 |
Записи с меткой «методический словарь»
|
Отбор лексики и составление словника методического словаря учебной дисциплины
На этапе отбора лексики и составления словника одной из важнейших проблем является выбор источников специальной лексики для создаваемого методического словаря учебной дисциплины. По нашему мнению, источниками отбора терминов для методического словаря учебной дисциплины должны стать: программы учебной дисциплины; наиболее известные вузовские учебники по методике; монографии ведущих ученых-методистов; статьи в профессиональных периодических изданиях по педагогике, методике преподавания учебного предмета; методические издания для студентов и преподавателей.
Рассмотрим существующие критерии для эффективного и обоснованного отбора лексики в словник к словарю. При составлении словника результатом работы должен явиться детализированный информационный тезаурус. В качестве основы для отбора терминов в методический словарь нам кажутся наиболее обоснованными следующие критерии: употребительность (частотность употребления) термина в специальных текстах; полезность (семантическая ценность) – важность с точки зрения науки, являющейся основой учебного предмета, и методики ее изучения; полнота терминологии, полнота покрытия предметной области; системность – образование терминосистемы.
Отбор терминов в словник может производиться различными методами. Частотный метод отбора терминов представляется нам весьма обоснованным. Сущность этого метода заключается в обработке определённого текста или совокупности текстов с целью определения частоты употребления каждого из слов. Полученный список слов упорядочивается по частоте употребления. В лексикографической литературе существует мнение о том, что наибольшей достоверностью обладают слова, стоящие во главе частотного списка. Считается, что первые 50 терминов составляют основу языка предметной области, констатирует эксперт кафедры иностранных языков Среднерусского института управления – филиала РАНХиГС, доцент, к.п.н. Александр Лаврищев.
Этапы создания методического словаря учебной дисциплины
Что касается основных этапов создания словарей, большинство ученых выделяют четыре основных этапа. На первом этапе происходит проектирование словаря – то есть определение его типа, читательского адреса и основных характеристик. Результатом этого этапа является проект словаря и методика его подготовки. На этой основе принимаются предварительные решения о методической установке и композиции словаря, определяется состав отражаемой в нем информации. На втором этапе осуществляется отбор лексического материала и составление словника будущего словаря. На третьем этапе (основном) проводится непосредственный анализ и описание специальной лексики, включенной в словник. На четвертом этапе происходит подготовка словаря к изданию – редактирование, уточнение, проверка ссылок.
Ряд ученых считают необходимым включить в создание словаря следующие следующие этапы: 1) Теоретическое обоснование структуры словаря, принципов отбора терминов и их толкования; 2) Отбор терминов с помощью анализа наиболее употребительной учебной и методической литературы; 3) Сравнительный анализ полученного словника терминов с понятийным аппаратом методики; 4) Выбор «стержневого» термина; 5) Выбор варианта дефиниций в наиболее авторитетных методических пособиях, монографиях, отраслевых словарях; 6) Адаптация отобранных дефиниций по изложенным выше критериям; 7) Апробирование материала путем практического его использования в процессе преподавания.
Специфической особенностью методического словаря, на наш взгляд, является необходимость его апробации путем практического использования в процессе обучения, констатирует эксперт кафедры иностранных языков Среднерусского института управления – филиала РАНХиГС, доцент, к.п.н. Александр Лаврищев.
Место методического словаря учебной дисциплины в обширной типологии словарей в целом
Определим место методического словаря учебной дисциплины в обширной типологии словарей в целом. По принципу описания информации методический словарь следует отнести к энциклопедическим словарям, как описывающий содержание понятий реальной действительности. Предметной областью словаря является область методики преподавания учебной дисциплины в школе/вузе. По своему назначению он является учебным, как предназначающийся студентам педагогических вузов, преподавателям методики, и информационным, как содержащий базовую информацию по методике обучения учебному предмету.
Основные функции рассматриваемого методического словаря: систематизирующая (нормативная), учебная, справочная. Словарь должен включать в себя всю имеющуюся информацию по методике обучения учебному предмету и систематизировать ее определенным образом. Данный словарь должен способствовать обучению студентов и оказывать помощь в их подготовке к будущей педагогической деятельности. Любой пользователь словаря (студент, учитель, методист, преподаватель) должен иметь возможность получить справку, уточнить конкретную информацию, касающуюся методики обучения учебному предмету.
По уровню и объему описания понятий отметим, что хотя словарь должен предоставлять четкие пояснения по всем понятиям данной области, все же он не должен подменять собой учебники, поэтому уместно говорить о словаре справочного характера. Объем методического словаря учебной дисциплины не должен превышать одного тома, так как словарь является учебным и должен обеспечивать быстроту и легкость получения информации, быть удобным в работе в целом. По принципу расположения лексики – идеографический, то есть составленный на основе научной классификации понятий. Для удобства пользования полезно снабдить словарь алфавитным указателем, облегчающим поиск терминов, констатирует эксперт кафедры иностранных языков Среднерусского института управления – филиала РАНХиГС, доцент, к.п.н. Александр Лаврищев.
|
Интересно: |
